Voy a comentar una de las cosas que más me ha llamado la atención sobre lo que llevamos visto de película.
Se trata de la reflexión que nos ofrece una profesora mayor. Se ve una mujer preocupada, comprometida con sus alumnos y responsable en sus funciones como profesora de educación infantil. Hace un inciso en su carrera y mira al pasado, haciendo una comparación sobre los alumnos de años atras y los actuales.
Aunque la situación, el contexto es muy smilar, los casos son muy diferentes. Antes eran muchos más alumnos por aula, sobre unos 40, pero no obstante ella daba tranquilamente las clases, había respeto mútuo. Ahora son unos 25 o 30 por clase, y se pasa las horas pidiendo orden, gastando mucho esfuerzo en hacer que en el aula haya un ambiente ameno.
Antes había pobreza, pero los alumnos eran puntuales y sus madres se esforzaban por que llegaran limpios a la escuela. Ahora sigue habiendo pobreza, pero ha desaparecido el interés por la puntualidad y la higiene.
Antes los padres trabajaban para sacar adelante a sus familias y las madres trataban a sus hijos y las labores de hogar. Ahora, muchas familias viven del paro, con padres sin oficio, en hogares donde pasan la mayor parte del tiempo viendo la tele en lugar de jugando, pues así están más callados y forman menos ruido.
Mi reflexión personal no dista en muchos aspectos de la de esta profesora. Se busca constantemente la evolución, pero ¿a qué precio?¿Sabemos hacia dónde nos queremos dirigir o andamos por donde nos guían?
Es muy frecuente oir hablar sobre "cómo están educando a nuestros hijos", pero hay pocas, casi ninguna vez se escucha "cómo estamos educando a nuestros hijos". Se mira hacia atrás y se ve que se ha evolucionado, pero ¿en qué sentido? Respeto, no violencia, valores humanos...
Es muy típico el dicho popular "pa' tras ni pa' coge impulso" pero hay otro que dice "más sabe el diablo por viejo que por diablo". Tal vez no sea tan malo mirar de vez en cuando para atrás, y saber enlazarlo con el día a día, buscando otros caminos para llegar a donde queremos. Si antes se ganaba el respeto a golpes, debemos buscar otra forma de conseguirlo, no olvidarnos del valor que tiene solamente porque la forma de lograrlo no fuera la correcta.
Tal vez deberíamos plantearnos si preferimos vivir con dos caprichos que tal vez no son tan necesarios para vivir felices, o pasar un poco más de tiempo con nuestra familia, y formando parte conjunta de esa educación en valores que queremos que se transmita a los nuestros.
- Conocer las características individuales (conocimientos, desarrollo cognitivo y emocional, intereses, experiencia, historial...) y grupales (coherencia, relaciones, afinidades, experiencia de trabajo en grupo...) de los estudiantes en los que se desarrolla su docencia.
- Diagnosticar las necesidades de formación del colectivo de los estudiantes a los que se dirige la formación, teniendo en cuenta sus características y las exigencias legales y sociales.
Preparar las clases.
- Planificar cursos
- Diseño del currículum: objetivos, contenidos, actividades, recursos, evaluación.... En algunos casos puede ser conveniente prever distintos niveles en el logro de los objetivos.
- Diseñar estrategias de enseñanza y aprendizaje (intervenciones educativas concretas, actividades)
- Preparar estrategias didácticas (series de actividades) que incluyan actividades motivadoras, significativas, colaborativas, globalizadoras y aplicativas. Deben promover los aprendizajes que se pretenden y contribuir al desarrollo de la personal y social de los estudiantes.
- Encaminar a los estudiantes hacia el aprendizaje autónomo y promover la utilización autónoma de los conocimientos adquiridos, con lo que aumentará su motivación al descubrir su aplicabilidad
- Diseñar entornos de aprendizaje que consideren la utilización (contextualizada e integrada en el currículum) de los medios de comunicación y los nuevos instrumentos informáticos y telemáticos (TIC), aprovechando su valor informativo, comunicativo y motivador. Así preparará oportunidades de aprendizaje para sus alumnos.
- Aprovechar múltiples recursos y las aportaciones didácticas que pueden proporcionar sus distintos códigos y lenguajes.
- Considerar la posibilidad de ofrecer a los estudiantes diversas actividades que puedan conducir al logro de los objetivos (para facilitar el tratamiento de la diversidad mediante diversas alternativas e itinerarios)
Buscar y preparar materiales para los alumnos, aprovechar todos los lenguajes.
- Buscar y preparar recursos y materiales didácticos.
- Buscar recursos relacionados con la asignatura.
- Diseñar y preparar materiales didácticos (en soporte convencional o TIC) que faciliten las actividades de enseñanza/aprendizaje. La elaboración de materiales exige una preparación de las clases que redundará en eficacia.
- Considerar las aportaciones de los "mass media" en la asignatura. De esta manera también se trabajará con los estudiantes el análisis crítico de los mensajes que transmiten estos medios (que además de proporcionar ocio y acercar la cultura, transmiten una información "filtrada" y pautas de conducta).
- Seleccionar los recursos más adecuados en cada momento (según objetivos y contenidos, alumnos, contexto... y las propias características del profesor.). Su eficacia didáctica dependerá del acierto de esta elección y de la manera en la que se prescriba su uso)
- Utilizar los diversos lenguajes disponibles.
- Considerar también todos estos lenguajes al encargar actividades a los estudiantes, para que éstos aprendan a utilizarlos al crear sus documentos y mensajes. Esto facilitará luego su interacción en la sociedad (estos lenguajes forman parte de nuestra cultura)
Motivar al alumnado.
- Despertar el interés de los estudiantes (el deseo de aprender) hacia los objetivos y contenidos de la asignatura (establecer relaciones con sus experiencias vitales, con la utilidad que obtendrán...). Y mantenerlo.
- Motivar a los estudiantes en el desarrollo de las actividades (proponer actividades interesantes, incentivar la participación en clase...)
- Establecer un buen clima relacional, afectivo, que proporcione niveles elevados de confianza y seguridad: presentación inicial, aproximaciones personales...
Docencia centrada en el estudiante, considerando la diversidad.
- Gestionar el desarrollo de las clases manteniendo el orden
- Ajustar las intenciones del curriculum a partir de los resultados de la evaluación inicial de los estudiantes.
- Informar a los estudiantes de los objetivos y contenidos de la asignatura, así como de las actividades que se van a realizar y del sistema de evaluación. Negociar posibles actividades a realizar.
- Impartir las clases gestionando las estrategias previstas y adaptando las actividades de aprendizaje a las circunstancias del momento (alumnos, contexto...). Resulta imprescindible tener una buena planificación, pero se debe actuar estratégicamente
- Mantener las disciplina y el orden en clase (normas, horarios...). Las normas pueden ser tan abiertas como se considere oportuno, pero deben cumplirse.
- Proporcionar información. Constituir una fuente de información para los alumnos, pero no la única. Sugerir la consulta de otras fuentes alternativas
- Proporcionar a los estudiantes información básica sobre los contenidos de la asignatura (guión, visiones generales, textos básicos, esquemas...).
- Facilitar la comprensión de los contenidos básicos y fomentar el autoaprendizaje.
- Realizar exposiciones que faciliten la comprensión de los contenidos básicos de la asignatura (visiones generales, conceptos difíciles, procedimientos....)
- Establecer relaciones constantes entre los conocimientos previos de los estudiantes y la información objeto de aprendizaje. Velar por un aprendizaje significativo.
- Dosificar los contenidos y repetir la información cuando sea conveniente.
- Presentar una perspectiva globalizadora e interdisciplinaria de los contenidos.
- Proponer actividades de aprendizaje y orientar su realización. Durante el desarrollo de las actividades observar el trabajo de los estudiantes y actuar como dinamizador y asesor. Actuar como consultor para aclarar dudas de contenidos y metodología, aprovechar sus errores para promover nuevos aprendizajes
- Orientarles para que planifiquen su trabajo de manera realista.
- Conducir los aprendizajes. Hacer un seguimiento de los aprendizajes de los estudiantes en general, solucionar sus dudas y guiar sus procesos de aprendizaje mediante las oportunas orientaciones (explicaciones, materiales y recursos sugeridos, actividades a realizar...).
- Tratar la diversidad de los estudiantes (conocer sus características y diagnosticar sus necesidades) ofreciendo múltiples actividades que resulten todas ellas adecuadas para el logro de los objetivos que se pretenden. De esta manera los estudiantes podrán elegir según sus intereses y capacidades (pueden trazar su itinerario formativo).
- Fomentar la participación de los estudiantes. Los alumnos, en sus aprendizajes, son procesadores activos de la información, no son meros receptores pasivos.
- Fomentar la participación de los estudiantes en todas las actividades: hacer preguntas, trabajar en grupo, hacer presentaciones públicas...
- En el desarrollo de las actividades promover interacciones de los estudiantes con los profesores, con los materiales didácticos y entre ellos mismos.
- Promover la colaboración y el trabajo en grupo
- Orientar el desarrollo de las habilidades expresivas y comunicativas de los estudiantes
- Asesorar en el uso de recursos.
- Asesorar sobre la oportunidad del uso de los medios. Los medios además de actuar como transmisores de la información, estructuran los esquemas mentales de los estudiantes y actúan como mediadores entre la realidad y su estructura mental exigiendo la realización de determinadas operaciones cognitivas y facilitando el desarrollo de ciertas habilidades.
- Asesorar en el uso eficaz y eficiente de herramientas tecnológicas para la búsqueda y recuperación de la información.
- Asesorar en el buen uso de los instrumentos informáticos que faciliten el proceso de la información en la asignatura: elaboración de trabajos...
- Asesorar en el uso de las TIC como medio de comunicación: entre alumnos, con el profesor, con terceros.... Las intranets ayudarán a reforzar las interrelaciones en la comunidad educativa de la escuela. No obstante en cada momento y circunstancia hay que valorar el mejor canal de comunicación: personal, virtual...
- Ayudar en la resolución de pequeños problemas técnicos relacionados con los instrumentos tecnológicos: configuraciones, virus, instalación de programas...
- Evaluar los aprendizajes de los estudiantes y las estrategias didácticas utilizadas.
- Evaluar los aprendizajes de los estudiantes (evaluaciones formativas y sumativas)
- Aprovechar las posibilidades de las TIC para realizar alguna de las actividades de evaluación y fomentar la autoevaluación por parte de los estudiantes.
- Evaluar las propias intervenciones docentes, para introducir mejoras.
Ofrecer tutoría y ejemplo
- Tutoría
- Hacer un seguimiento de los aprendizajes de los estudiantes individualmente y proporcionar los feed-back adecuados en cada caso: ayudar en los problemas, asesorar...
- Ayudar a los estudiantes a seleccionar las actividades de formación más adecuadas a sus circunstancias.
- Utilizar las TIC para facilitar y mejorar la acción tutorial: bases de datos para el seguimiento de los estudiantes, tutorías telemáticas....
- En tanto los alumnos sean menores de edad o las circunstancias lo aconsejen, mantener contactos con sus familias.
- Ser ejemplo de actuación y portador de valores
- Actuar como ejemplo para los estudiantes: en la manera de hacer las cosas, en las actitudes y valores (entusiasmo, responsabilidad en el trabajo...)
- Dar ejemplo en la selección y buen uso de los recursos tecnológicos utilizándolos (como instrumento didáctico y como recurso de trabajo en general) solamente cuando (y de la manera que) aporten ventajas sobre el empleo de otros materiales más asequibles.
- Dar ejemplo en la organización de los recursos tecnológicos (a nivel personal, clase, centro...)
Investigar en el aula con los estudiantes, desarrollo profesional continuado.
- Implicarse en la realización de trabajos colaborativos con los estudiantes, utilizando, cuando resulte oportuno, los recursos informáticos y telemáticos.
- Predisposición a la innovación. Investigar con los alumnos en el desarrollo de nuevas actividades (con medios y sobre medios). Salir de la rutina, arriesgarse para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
- Valorar los resultados obtenidos
- Hacer periódicas valoraciones de los resultados obtenidos y sobre cómo poder mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
- Formación continua
- Participar en cursos para estar al día en lo que respecta a la materia de la asignatura y también para mejorar las habilidades didácticas.
- Mantener contactos con otros colegas.
- Fomentar actitudes necesarias en la SI (y sus correspondientes habilidades)
- Actitud positiva hacia las TIC, pero desde una perspectiva crítica, valorando más la tecnología didáctica (dirigida a la resolución de problemas educativos ) que la simple técnica (uso de los aparatos)
- Valoración positiva del pensamiento divergente, creativo y crítico.
- Trabajo autónomo (con iniciativa ante la toma de decisiones), ordenado y responsable.
- Trabajo cooperativo.
- Adaptación al cambio, saber desaprender.
- Curiosidad, formación continua, aprendizaje a partir de los errores (aprender probando, explorando), autoaprendizaje, construir aprendizajes significativos.
Colaboración en la gestión del centro
- Trabajos de gestión
- Realizar los trámites burocráticos que conlleva la docencia: control de asistencia, boletines de notas, actas...
- Colaborar en la gestión del centro utilizando las ayudas tecnológicas.
En este video se parodia la "clase magistral". Es un video muy divertido y creo que le da un toque de humor al concepto de educacion. Aunque sea un video divertido tambien puede ser analizado, asi que espero analisis de el en los comentarios.
miércoles, 15 de octubre de 2008
Cuestionario:
1.Me considero con la “mente amplia”.
Si con eso se refiere a que creo que soy una persona consciente de que puedo aprender infinidad de cosas y que hay otras posturas diferentes a la mia propia que tambien pueden ser aceptadas, yo diría que si, tengo "mente amplia".
2.Me gusta “vivir” nuevas experiencias.
Depende de la eperiencia. Si la experiencia es hacer un blog como una nueva metodología no me importaría, pero si por ejemplo fuera irme a la india a estudiar el sistema educativo, hombre no digo que no lo hiciera pero tendria que pensarmelo muchisimo.
3. Soy una persona de:”aquí y ahora”.
Si, soy de las que piensa que hay que vivir el presente, porque solo nos pasa una vez y hay que aprovecharlo. Sin embargo, tambien soy soñadora y me gusta mucho pensar en mi futuro.
4. Tan pronto como termino la actividad propuesta me busco otra para hacer.
No, soy mas bien tranquila, sin agobios. Presento todas mis actividades a tiempo pero no tengo por qué tenerlas hechas todas el primer día que se mandan, si no es para el día siguiente. Creo que no por hacerlas antes se hacen mejor.
5. Me gusta hacer los trabajos que proponen en clase en grupo.
Depende. Soy bastante independiente. Si es verdad que hay trabajos que son para hacerlos en grupo y ademas de trabajar mas comodamente se aprende más, porque esta diseñado para hacerse así. No obstante hay otros trabajos que si que he pensado que lo habría hecho mejor sola.
6. Me gusta estar haciendo cosas, no soporto la inactividad.
No. Me gusta hacer cosas, es más hay momentos en los que tengo que trabajar porque sino me da algo. Pero tambien hay otros momentos en los que apetece estar tranquilo charlando con amigos o viendo alguna peli, sin la preocupación de tengo que hacer tal cosa o tal otra.
7. Prefiero guardar mis opiniones para mí.
La mayoría de las veces sí, aunque tengo que reconocer que muchas veces soy un poco bocazas y las suelto sin darme cuenta.
8. Me gusta observar como hacen los trabajos y las exposiciones.
Si. Observando se aprende mucho más de lo que creemos.
9. Me gusta hablar con datos en la mano.
No tiene que ser siempre así. Hay veces que hace falta tener datos exactos para hablar, pero si lo que vas a hacer es defender una idea tuya propia debes saber desenvolverte.
10. Prefiero tener claro todos los pasos que tengo que dar antes de lanzarme a un trabajo.
Siempre es bueno saber todos los pasos, pero tengo que reconocer que no siempre espero. Muchas veces anoto ideas o empiezo a escribir cosas importantes y despues los encajo en su lugar. Se que no se debe hacer asi, pero ...
11. Me gusta escuchar a los demás.
Si, pretendo escuchar más que hablar. Ahora, cuando tengo que hablar lo hago muy claro.
12. Intervengo en las discusiones siempre que tengo claro lo que tengo que decir y por qué.
Si, me cuesta mucho callarme cuando creo que lo que tengo que decir es importante.
13. Me gusta trabajar solo.
A veces si.
14. Me gusta observar lo que tengo que hacer.
Si, ya he dicho que soy observadora.
15. Me gusta hacer lecturas donde luego pueda ver reflejadas muchas de las cosas que tengo que hacer en las prácticas.
A veces, no siempre. Muchas veces cuando hacemos lecturas en lugar de apoyo suelen convertirse en copieteo y no me gusta copiar, prefiero crear.
16. A veces invierto mucho tiempo en hacer las actividades propuestas, pero es que me gusta que queden perfectas.
Soy muy perfeccionista, pero más que invertir tiempo en hacerlas lo invierto en pensar y tener muy claras las ideas que hay que desarrollar. Lo demás despues se hace practicamente solo.
17. Cuando respondo a una cuestión intuyo que las causas y las consecuencias son debidas a muchos factores.
Puede ser. Hay que pensar en las posibles causas y consecuencias, pero que sean posibles no quiere decir que realmente lo sean.
18. Me gustaría que el profesorado y el sistema de evaluación fuese objetivo.
Claro. Siempre hemos visto, sobre todo en cursos inferiores, que hay alumnos/as que son favorecidos por profesores, bien por su forma de ser, bien por su forma de actuar... Pero no creo que eso deba influenciar en una nota.
19. Me gusta trabajar con mis compañeros si previamente hemos negociado un orden o una lógica a seguir.
No tiene que ser todo tan formal. Es cierto que negociamos como queremos que sea el trabajo pero somos cosncientes de que hay muchos factores que nos pueden llevar a cambiar de idea y modificar el estilo del trabajo.
20. Me encanta saber el por qué de las cosas y para qué sirven.
Si, siempre me ha gustado, desde pequeña.
21. Las cosas que hago quiero que sirvan para algo.
A nadie le gusta trabajar y hacer un esfuerzo en crear algo y que despues no sirva. Por eso busco el sentido a las tareas que nos mandan.
22. Si tengo que hacer tareas o actividades las hago inmediatamente y conociendo los pasos que debo realizar.
No, no las hago inmediatamente. No por correr se hacen mejor.
23. Me gusta llevar a la práctica las “ideas” y “los sueños” que tengo en la cabeza.
Me gusta pensar si esas ideas y sueños son realizables y en qué modo se podrian realizar.
24. Yo siempre pienso que de las cosas negativas siempre se aprende.
No solo de las negativas y no de todas las negativas. La verdad es que siempre estamos aprendiendo, pero no todos aprendemos lo mismo de un mismo hecho, sea negativo o positivo.
25. Pienso mucho antes de tomar una decisión y considero todas las decisiones antes de decidir o resolver un problema.
Si, soy muy pensativa.
26. Me gusta mucho trabajar con los demás y comprobar que van al grano y llevan un orden.
Si, me gusta que mis compañeros tengan las ideas claras, despues llega la negociacion...
27. Lo que más me gusta es experimentar, buscar…
Si, redactar es muy sencillo, es pasar a escrito lo que has enconntrado. Lo interesante es decubrir cosas nuevas.
Es un sistema de actividades coordinadas formado por dos o mas personas, donde la cooperación entre ellas es esencial para la existencia de la organización. Para poder hablar de organización tiene que haber personas que se entre las cuales fluya una buena comunicación y las cuales estén dispuestas a actuar conjuntamente para obtener un objetivo común. Educación:
Para definir educación vendría buen aquello que dijo Aristóteles de..."La educación consiste en dirigir los sentimientos de placer y dolor hacia el orden ético." Esta definición tan poética nos viene a mostrar que la educación no se basa unicamente en la transmisión de unos conocimientos, sino que es algo más. La educación es un proceso que dura toda la vida, en la que las personas, además de conocimientos adquirimos una serie de costumbres y valores imprescindibles para que se de el proceso de socialización. A través de la educación se adquieren tambien una serie de habilidades sociales que producen una serie de cambios evolutivos en la persona, que bien puede ser para toda su vida o por un periodo determinado.
Supongo que pensareis que este blog podría estar mucho mejor editado, pero es mi primer blog y lo estoy haciendo lo mejor posible. Espero que encontreis datos de utilidad sobre la organización y gestión de centros educativos, pues este blog ha sido creado para dicha asignatura de la Licenciatura de Pedagogía.
